Sequencia didática- Moacir Scliar

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 3

Da narrativa à dissertação

 Duração: 6 aulas     

 Série:   9º ano

    PAUSA

                                                        MOACYR SCLIAR

             

        Às sete horas o despertador tocou. Samuel saltou da cama,correu para o banheiro, fez a barba e 

      lavou-se. Vestiu-se rapidamente e sem ruído. Estava na cozinha, preparando sanduíches, quando a 

      mulher apareceu,bocejando:

        — Vais sair de novo, Samuel?

        Fez que sim com a cabeça. Embora jovem, tinha a fronte calva; mas as sobrancelhas eram espessas, a barba, embora recém-feita, deixava ainda no rosto uma sombra azulada. O conjunto era uma máscara escura.

        — Todos os domingos tu sais cedo — observou a mulher com azedume na voz.

        — Temos muito trabalho no escritório — disse o marido, secamente

        Ela olhou os sanduíches:

        — Por que não vens almoçar?

        — Já te disse; muito trabalho. Não há tempo. Levo um lanche.

         A mulher coçava a axila esquerda. Antes que voltasse à carga. Samuel pegou o chapéu:

         - Volto de noite.

         As ruas ainda estavam úmidas de cerração. Samuel tirou o carro da garagem. Guiava vagarosamente; ao longo do cais, olhando os guindastes, as barcaças atracadas. Estacionou o carro numa travessa quieta. Como pacote de sanduíches debaixo do braço, caminhou apressadamente duas quadras. Deteve-se ao chegar a um hotel pequeno e sujo.

         Olhou para os lados e entrou furtivamente. Bateu com as chaves do carro no balcão, acordando um homenzinho que dormia sentado numa poltrona rasgada. Era o gerente. Esfregando os olhos, pôs-se de pé:

         - Ah! Seu Isidoro! Chegou mais cedo hoje. Friozinho bom este, não é? A gente...

         - Estou com pressa, seu Raul - atalhou Samuel.

         - Está bem, não vou atrapalhar. O de sempre. - Estendeu a chave.

         Samuel subiu quatro lanços de uma escada vacilante. Ao chegar ao último andar, duas mulheres gordas, de chambre floreado, olharam-no com curiosidade:

         - Aqui, meu bem! - uma gritou, e riu; um cacarejo curto.

         Ofegante, Samuel entrou no quarto e fechou a porta à chave. Era um aposento pequeno: uma cama de casal, um guarda-roupa de pinho; a um canto, uma bacia cheia d'água, sobre um tripé. Samuel correu as cortinas esfarrapadas, tirou do bolso um despertador de viagem, deu corda e colocou-o na mesinha de cabeceira.

         Puxou a colcha e examinou os lençóis com o cenho franzido; com um suspiro, tirou o casaco e os sapatos, afrouxou a gravata.

   Sentado na cama, comeu vorazmente quatro sanduíches. Limpou os dedos no papel de embrulho, deitou-se e fechou os olhos.

   Dormir.

   Em pouco, dormia. Lá embaixo, a cidade começava a mover-se: os automóveis buzinando, os jornaleiros gritando, os sons longínquos.

        Um raio de sol filtrou-se pela cortina, estampou um círculo luminoso no chão carcomido.

        Samuel dormia; sonhava. Nu, corria por uma planície imensa. Perseguido por um índio montado a cavalo. No quarto abafado ressoava o galope. No planalto da testa, nas colinas do ventre, no vale entre as pernas, corriam. Samuel mexia-se e resmungava. Às duas e meia da tarde sentiu uma dor lancinante nas costas. Sentou-se na cama, os olhos esbugalhados; índio acabara de trespassá-lo com a lança Esvaindo-se em sangue, molhado de suor. Samuel tombou lentamente: ouviu o apito soturno de um vapor. Depois, silêncio.

        Às sete horas o despertador tocou. Samuel saltou da cama, correu para a bacia, lavou-se. Vestiu-se rapidamente e saiu. Sentado numa poltrona, o gerente lia uma revista.

        - Já vai, seu Isidoro?

        - Já - disse Samuel, entregando a chave. Pagou, conferiu o troco em silêncio.

        - Até domingo que vem seu Isidoro - disse o gerente.

        - Não sei se virei - respondeu Samuel, olhando pela porta; a noite caía

         - O senhor diz isto, mas volta sempre - observou o homem, rindo.

         Samuel saiu.

         Ao longo do cais, guiava lentamente. Parou um instante,ficou olhando os guindastes recortados contra o céu avermelhado. Depois, seguiu. Para casa.

   

ROTEIRO PARA A ATIVIDADE

lPrimeiro faremos a leitura em voz do texto Pausa de Moacyr Scliar;

lApós a leitura vocês formarão grupos com 06  pessoas (sendo um narrador e cinco personagens) para discussão do texto e pontos de vistas de cada integrante do grupo;

lO professor conduzirá a formação dos grupos;

lFaçam uma pesquisa sobre os elementos da narrativa e também sobre a estrutura de um texto dramático para atividades posteriores na próxima aula, no caderno.

ORALIDADE

-Agora cada um de vocês fará uma explanação do que entendeu sobre a pesquisa solicitada;

-O professor fará as perguntas pertinentes para cada grupo;

DRAMATIZAÇÃO

l-O professor sorteará entre os grupos, aquele que fará a dramatização do texto;

2-Durante a apresentação do grupo, alguns alunos registrarão através de seus celulares ou outros aparelhos similares, filmagens e fotos para futuramente divulgar no blog escolar, etc.

        PRODUÇÃO ESCRITA

Responda as seguintes questões para iniciar a sua argumentação

1- Explique com suas palavras qual a intenção do autor com a escolha do título do texto: “Pausa”

2- Qual foi a sua primeira impressão quando começou a ler o texto? O que você pensou que o homem faria?

3- Será que a fuga da realidade resolve o problema, levando em conta que o gerente do hotel diz que o rapaz volta sempre?

ANÁLISE CRÍTICA

 l-Após todas as atividades desenvolvidas, agora vocês farão um texto dissertativo-argumentativo levando em conta a atitude do personagem principal em relação à fuga da realidade do mesmo, e comparando com alguma fase de sua vida.

GRUPO - 4

ADRIANA DIAS DE ARAÚJO

FABIANA MEIRE DE FAVARI

IRENE FARIA ROSSETO DOS SANTOS

MARIA DO SOCORRO SILVA DE AGUIAR

SUELY LOPES

VIVIANE RODRIGUES ALVES FRANCISCO

WILSON LUIZ RAMOS

Releituras: Ah!Depoimentos maravilhosos, lialguns, quase todos...

Releituras: Ah!Depoimentos maravilhosos, lialguns, quase todos...: Ah!Depoimentos maravilhosos, li alguns, quase todos! Em outra oportunidade termino de ler o restante. Adoro ler depoimentos!Eles me fizeram...

Texto : Meu primeiro beijo ( Antonio Barreto )

•Público alvo : alunos dos 6º e 7º anos

•Duração : 5 aulas

1º Passo

•Assistir ao filme : Meu primeiro amor

• Após assistir ao filme : reflexão coletiva

CENA DO FILME

         2º Passo

• Dividir a turma em grupos de 5 alunos

• Caracterização da narração do texto : Meu primeiro beijo 

Gênero

Foco narrativo

Tempo

Espaço

Personagem

Enredo

3º Passo

•Estudo do vocabulário

   ( pesquisa a ser realizada pelo grupo na sala do acessa )

•Ilustração

( o grupo ilustrará em forma de quadrinhos o enredo do texto)

4º Passo

•Atividade de interpretação do texto

( Foco nas deficiências apresentadas pelos alunos, embasadas nas competências e habilidades das Matrizes Curriculares )

•Exemplo de atividade

Leia o significado da figura de linguagem abaixo:

Metáfora – é uma figura de palavra em que um termo substitui outro em vista de uma relação de semelhança.

Agora responda:

H31 –GI - Identificar recursos semânticos expressivos ( antítese, personificação, metáfora, metonímia) em segmentos de um poema, a partir de uma dada definição.
1) Qual das frases abaixo apresenta uma metáfora?

a)“ Você é a glicose do meu metabolismo”

b)“Um beijo pode deixar a gente exausto, sabia? “

c)“ Estávamos virgens nesse assunto”

d)“  E aí ficamos apaixonados por várias semanas”

SEGUNDO CADASTRAMENTO EMERGENCIAL/2013  Período: 17/06/2013 a 21/06/2013. Local: Sede da Diretoria de Ensino Região Leste 1. Endereço: Rua Caetano de Campos, 220 – Tatuapé – São Paulo-SP. Horário: das 9h às 11h e das 14h às

http://deleste1.edunet.sp.gov.br/

Esta sequência didática foi elabora para turmas de 7º e 8º ano com o objetivo de proporcionar aos alunos da rede pública estadual o prazer de uma leitura sociável, bem como interagir de maneira bem sutil no cotidiano desses alunos, pois além da preocupação com o ensino aprendizagem dos educandos esta atividade pode influenciar no comportamento dos nossos jovens chamando a atenção para o comportamento contemporâneo e o mais tradicional e tudo isso abordado num assunto muito simples e direto - a cumplicidade das pessoas.

Objetivos:

• Compreender a leitura textual, destacando a parte principal da história e a pluralidade cultural;
• Conhecimento de mundo;
• Conhecimento conceitual e linguístico;
• Relacionar informações constantes do texto com conhecimentos prévios, identificando valores implícitos inerentes à função do gênero;
• Capacidade de elaborar hipóteses;
• Capacidade de fazer inferências;
• Analisar o efeito de sentido consequente do uso de marcas típicas da modalidade oral;
• Relacionar informações desse gênero textual com o filme “Meu primeiro amor”;
• Identificar recursos estilísticos. 

Metodologia:

• Leitura do texto base e análise, através de xerocópias fornecidas aos alunos;
• Giz/ lousa - para levantamento de questões ;
• O trabalho de análise poderá ser realizado em duplas;
• Ler com os alunos o texto base;
• Estimular para que apontem as características do gênero;
• Levar o aluno a reflexão sobre os textos compreendendo as características de gêneros;
• Compreender o texto através de questões interpretativas;
• Levar o aluno a inferir sobre;
• Quem é seu autor?
• Em que situação escreve?
• Com que finalidade?
• Quem ele julga que o lerá?
• Que lugar social e que ideologias  se supõe que este leitor ocupa e assume?

Interpretando o texto 

Analisar de modo interpretativo com base nas seguintes questões:

1.Quem é o autor do texto?

2.Quem são as personagens?

3.O texto é escrito em primeira pessoa, significa isso que a historia se passa pelo próprio autor? Explique:

4.O texto se destina a que tipo de leitor?

5.Qual o espaço da narrativa?

6.Na frase “No dia seguinte, depois do inglês, pediu pra me acompanhar até em casa.” Os termos destacados se referem a locuções adverbiais. Que circunstâncias expressam?

Lugar e modo

Tempo e lugar

Intensidade e lugar

Afirmação e tempo

1.No trecho “Um beijo pode deixar a gente exausto, sabia?” Nesse trecho temos um discurso direto ou indireto? Explique:

2.No 12º parágrafo aparece a expressão “seus olhos” a que termo se refere o pronome seu? E como é caracterizado “olhos”?

Ah!Depoimentos maravilhosos, li alguns, quase todos! Em outra oportunidade termino de ler o restante. Adoro ler depoimentos!Eles me fizeram lembrar de fatos ocorridos na minha infância.Aos meus nove anos já comecei a trabalhar em casa de família, minha mãe dizia que era para aprender a ter responsabilidades.Na escola , minha professora lia para nós e fazíamos a leitura coletiva onde cada aluno lia um trecho e eu ficava chateada quando não dava tempo para eu ler .Então a professora emprestava o livro para eu ler em casa, mas como? Ah!,entrava no quarto para mudar o uniforme mas que nada, eu ia era ler meu livro pois no outro dia eu precisava contar a história mas não por obrigação, era pelo gosto de ter lido a história inteira.(Monteiro Lobato,Chapeuzinho Vermelho etc...) Ah me esqueci as vezes lavava a louça com o livro em cima de uma cadeira E assim até hoje gosto muito de ler; de um bom livro até uma bula de remédio... Abraços.

Cecília Meireles e seu Motivo

Cecília Meireles é outra de minhas poetas prediletas. Eu digo poeta ao me referir a ela, pois é como Cecília gostava de ser chamada, poeta e não poetisa. Um de seus poemas que eu gosto muito segue abaixo:

Motivo


Eu canto porque o instante existe
e a minha vida está completa.
Não sou alegre nem sou triste:
sou poeta.


Irmão das coisas fugidias,
não sinto gozo nem tormento.
Atravesso noites e dias
no vento.


Se desmorono ou se edifico,
se permaneço ou me desfaço,
— não sei, não sei. Não sei se fico
ou passo.


Sei que canto. E a canção é tudo.
Tem sangue eterno a asa ritmada.
E um dia sei que estarei mudo:
— mais nada.